摘要：在资源、环境问题已严重制约国民经济发展的新形势下，高等院校地质教育工作亟待创新。文章从地质教育工作要超前于实践、高校地质教育t作要结合学生职业生涯以及打造高等院校特色地质教育三个方面阐述了地质教育工要性，并给出了相关建议。
　　关键词：地质教育；高等院校；人才培养
　　高等地质院校历来就是地质工作者与地质人才的摇篮。自1909年京师大学堂设地质学门、开创了我国高等地质教育的先河以来，高等地质教育在我国已历经了百年的发展。地质院校为国土资源行业尤其是地矿部门输送了大量毕业生，不断向地质事业补充人力资本与智力资本，为我国地质事业的发展作出了突出的贡献。
　　然而，高等地质院校(包括一些综合性大学的地质院、系、所)由于其所设学科的专业性、应用性较强，随国家宏观政策与经济大潮而动，几经改革，历经沉浮。在一个世纪的时间里，许多院校地质专业经历了创办、停办、重设、合并等，使地质人才的持续性培养和教育受到了严重影响，导致一些地矿部门的人才结构、年龄、层次等比例失调，制约了地质事业的健康发展。在21世纪的今天，当资源、环境问题已成为人类社会可持续发展的瓶颈，日趋成为经济发展的障碍之时，地学人才的培养任重而道远，“谁对中国地学教育的未来负责”
　　这一问题的解决迫在眉睫。从人才的教育方式和培养机制上看，高等地质院校具有其特定优势，更有许多值得改善的地方，笔者结合自己的教学工作实践就高校地质教育工作谈几点浅见。
　　一、地质教育工作服务于实践
　　更要超前于实践“实践是检验真理的唯一标准”，这是唯物主义认识论的朴素命题。我们的地质教育工作要为社会主义现代化的实践服务，为地质部门培养和输送优秀人才，不断将教育资源转化为人力资源，进而将人力资源转化为现实的生产力，推动地质事业乃至国民经济的发展。因此，高校地质教育与研究工作应具有现实指导意义，符合政府相关规划，适应市场经济的需求。受国民经济发展阶段以及世界经济形势的影响，资源的市场供需状况随之变动，每个时期(通常是一个五年计划)地质找矿工作都有着不同的重点和方向，通常体现在国家产业政策与各级政府部门的规划之中。高等地质院校的教学与研究工作不应脱离实际、与世隔绝，必须认真解读宏观经济政策，掌握市场资源需求动向，致力于缓解资源供需矛盾、消除供给缺口。
　　同时，地质教育工作更应具有前瞻性，要善于捕捉社会经济发展的趋势，服务于实践但超前于实践。高等地质院校的教育与培养计划应具有前瞻性，在国家新一轮《国土资源规划》、《矿产资源规划》及《地质勘查规划》启动之时，院校应就地质类相关专业的培养计划作出相应的调整和安排。在保证地质基础知识学习的同时，调整应用类课程的设置方案，使学生掌握更多与实践相关的应用技能，离开校圃后就能直接运用到生产实践之中。高校研究机构以及研究生人才的培养工作也应主动与规划相衔接，积极开展规划中所要求的重点区域、重要矿种的调查评价与勘查，开展规划中重大工程的相关研究，为规划的实施提供科研支持与智力保障。高等地质院校的科研部门应认真研究国家及各级人民政府颁发的国土资源、矿产资源、地质勘查等规划，突出一定时期内科研的重点，并积极与国土资源行业及地勘部门等相联合，为校内科研机构争取相关的研究项目。这样，一方面提高地质院校教育资源的服务能力，另一方面通过实践来充实高等院校的理论研究范畴。
　　二、高等地质教育工作要与学生职业生涯相结合
　　教育是一种稀缺资源，必须十分珍惜。虽然我国高校招生规模每年仍有扩大之势，接受高等教育的人越来越多，但相对于我国庞大的人口总量来说，高等教育的深度和广度还远远不够，高等教育资源仍甚为稀缺。高等教育一般都进行了不同的专业设置，学生经过数年循序渐进的学习，都具有明显的专业特征，而就业取向也有了明显差异。如果高校所传授的知识在他们的工作岗位上不能够学以致用，将是对教育资源的浪费。因此，要将高校的地质教育工作与学生的职业生涯相结合，立足于长远发展，为学生铺垫好未来的人生路，使学生在学校学有所用、学有所专、学有所长。
　　在新生入学之初，就为其对地质事业及地质类相关职业进行介绍，使学生了解毕业后可从事的职业及所选人生道路的前景，并帮助其明了将来从事职业所须掌握的知识和技能。在学生掌握应有理论知识的基础上，帮助学生根据价值取向逐步规划未来的职业生涯，使其在校期间的学习有所侧重，以充分利用好有限的教育资源。研究生教育是地质教育工作的重要一环，是本科教育的继续和延伸，能为地质事业培养更高层次的人才。研究生阶段的教育形式更加专、精、深，与研究课题的联系更加紧密，与实践的接触更加频繁，同时也与学生的职业生涯取向紧密相关。研究生教育是学生选择其职业生涯的形式之一，导师应注重对学生研究方向的引导，与规划年度内的重点目标和任务相结合，培养学生与社会实践相结合的能力。
　　同时，正由于高等教育资源的有限性，学校教育不可能面面俱到，而且地质工作的重点与方向随经济发展而变动的趋势很明显，地质院校的人才培养计划一般难以得到及时更新，往往滞后于生产发展的实践。这就需要高校不仅应注重对学生知识的传授，还要着眼于学生学习能力、研究能力的培养。知识更新速度虽日新月异，地质工作实践中的问题也层出不穷，但只要学生拥有了较强的学习能力与解决问题的能力，能吃苦，肯钻研，在未来的职业生涯中也将游刃有余。另外，地质工作与实践紧密结合，经常进行野外调研，不仅具有艰苦性，还时常伴有危险性，需要有良好的身心素质作保证。因此，能力的培养义应作为高等地质教育工作的重要一环，使学生受益终身。总之，从长远来看，地质院校的教育工作应与学生的职业生涯相结合，我们的地质院校培养的人才应既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践能力，既能吃苦耐劳，是具有较强解决问题、特别能战斗的队伍。
　　三、利用高校资源。打造特色地质教育
　　高等地质院校经过多年的发展，逐步形成了自身的文化积淀；通过合并、更名、重组等，也拥有了各自的特色资源。在竞争激烈的市场经济条件下，高等地质院校如何利用其特定资源，发挥特色优势，实现高等地质教育丁作的创新，以此为社会输送地质人才，日益彰娩其重要性。高等地质院校的特色资源包括有形资源，如实验仪器及设备、长期收集而来的矿物标本、校内科研院所的设置等，还包括历史积淀下来的人文精神、艰苦拓展的优秀传统、学校的社会影响力等无形财富。
　　高等地质院校一方面要利用好学校的实验室、科学仪器、地质资料博物馆或陈列室等，使学生亲自参与实验、经常接触实物，并通过野外实习不断增强学生的动手能力，培养其成为社会需要的实践型人才。另一方面，要充分发挥人文精神，利用地质院校的优良传统感染和熏陶学生，加深他们对地质事业的认识，增强其艰苦奋斗、勇于进取的精神，为其树立正确的人生观和价值观，使之成为社会所需的素质型人才。即高等地质院校的人才培养工作要与生产力发展的实践相结合，重视学生实践能力的提高，为地质事业输送适用型人才。
　　结合院校其他的专业设置，推动与地球科学相关边缘学科的发展。20世纪90年代末至21世纪初，地质事业相对处于低潮，在高等院校合并风潮中，许多地质院校并入综合性大学，一些院校甚至更名、易帜——这既为地质院校迎来了新的发展机遇，也为其带来了挑战。在当前各个行业和领域中，知识渗透现象非常普遍，社会需要更多的复合型人才以便应对激烈的市场竞争，这就对我们的地质院校提出了更高的要求：发展地学交叉学科，培养复合型地质人才。由于地学与社会、经济、资源、环境、生态、组织、制度、法律等方面的问题联系紧密，地学与其他学科相结合的形式就很多，而实际上这些方面的问题的探讨与解决也有助于地球科学的发展。单从经济类学科来看，资源经济学、环境经济学、产业经济学、生产力布局与区域经济管理以及资源、环境与生态管理都同地球科学及其发展息息相关，因此，地球科学边缘学科的发展前景广阔。高等地质院校应结合自身实际，发挥多学科优势，打造特色地质教育，积极培养复合型地质人才。

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　　参考文献：
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