摘要：本文依据农村中小学现代远程教育工程中卫星教学收视点的技术环境、资源条件和实现功能，从实践层面上，探索研究了卫星教学收视点教学应用的基础、教学应用的类型和方法，分析阐述教学资源应用于教师培训、应用于课堂教学，促进学生发展的基本方法以及教学资源建设、共享和有效利用的基本模式。
　　关键词：卫星教学收视点；教学资源；教师培训；课堂教学；资源建设
　　2003年开始实施的农村中小学现代远程教育工程，到今年底，仅卫星教学收视点的建设将超过38．4万多个。在这4年的时间里，在抓好设备设施建设的同时，重点加强卫星教学收视点的应用实践工作，特别强调要结合工程建设学校自身的实际，采取有效措施，最大限度地发挥设备和资源的效益。本文力图从实践者的角度，针对卫星教学收视点应用环境，围绕应用效益是检验农村中小学现代远程教育工程成效标准的要求，把学生和教师的发展、教学质量的提高作为应用效益的核心，探索研究几年的应用实践工作，分析阐述卫星教学收视点教学应用的基础、类型和方法。
　　一、卫星教学收视点教学应用的基础
　　第一，落实“面向学生，走进课堂，用于教学”的建设应用要求，建好卫星教学收视点教学应用的技术环境。卫星教学收视点建设既要保证收视卫星电视节目、接收IP资源，又要能让电视节目和IP资源在用于教师培训的同时，面向学生，用于课堂教学，因此，要解决好资源收录与用于课堂教学、教师培训与用于课堂教学这两个问题。把卫星教学收视点中所配置的教学光盘播放设备放置于教室中，有效开展光盘教学，并使其能够收看卫星电视节目，其他的设备安装于另一间教室，能够接收IP资源和电视节目，能够进行简易的计算机多媒体教学和卫星电视的同步教学。另外，在完小和中心小学建设的卫星教学收视点要为所管辖的教学点，即建设的教学光盘播放点(模式一)教学点提供一些刻录的教学光盘，还要为农村党员干部教育和农村实用技术培训收集和刻录培训资源，并开展培训活动。
　　第二，加强学校教师的培训，确保教师有能力担负起卫星教学收视点教学应用工作。卫星教学收视点建设学校的教师基本上没有使用过计算机，更不了解Ip资源的接收、管理和使用，所以，要针对教师的实际，系统地组织好教师的培训工作，使教师掌握光盘教学的基本方法；掌握计算机、卫星IP数据接收的基本知识，初步具有获取、利用和管理资源的能力，能够在当地学校承担使用、示范、校本培训，为教学、为农民和党员培训的任务。只有教师自觉地、主动地、创造性地在教学过程中应用卫星教学收视点的设备和教学资源，并结合新课程，以课堂教学方法的改革为应用的突破口，将卫星教学收视点所提供的各种教学资源整合于学科教学过程，并结合实际勇于探索实践、思考和学习，才能有学生的发展和教学质量的提高。
　　第三，提供卫星教学收视点应用的基本保障和支撑服务。一方面卫星教学收视点建设学校的领导要切实提高学校教育信息化发展的领导力，把工程建设与学校的发展紧密结合起来，把工程应用与学校的教师队伍建设、教学改革、教学质量的提高和服务于农村经济社会发展结合起来，保证有专职教师负责做好教育资源的收录、筛选、管理和应用工作，并把整个卫星教学收视点的应用和管理纳入学校的日常管理工作中；另一方面各级教育行政部门和电教系统要为卫星教学收视点学校做好教师培训、教育资源收录、管理、应用和技术支持服务工作，确保卫星教学收视点教学应用的人力、物力和技术支持到位，保证其能够正常使用。
　　二、卫星教学收视点教学应用的类型和方法
　　在国家三部委的农村中小学现代远程教育工程的技术方案中所设计的卫星教学收视点教学功能是：光盘播放配合教师的教学，光盘播放实施同步课堂教学和专题教育，获取各类教育资源，实施同步的课堂教学和多媒体教学，开展教研和教师培训，为农民提供实用技术培训和信息服务，为农村党员干部培训服务等功能【1】。这些功能是基于卫星教学收视点技术环境和资源条件来实现的，从卫星教学收视点提供的技术环境和资源条件以及所能实现的教学应用功能分析，并结合学校教学需求、教学目标的达成和学科教学的特点，卫星教学收视点教学应用的类型和方法主要有：
　　(一)教学光盘播放、卫星电视同步课堂和IP资源的教师培训应用
　　1．示范课例应用于校本教研活动
　　卫星教学收视点建设学校都配备了用于教师教研和培训的光盘，同时所能接收到的卫星教育电视节目和远教IP资源中有许多有关教师培训的资源，应用这些资源进行教师培训和教研活动的基本模式：明确目标一学习思考一讨论分析一归纳借鉴。
　　明确目标：依据光盘内容和远教IP的课程、学法、专题讲座、技能培训等资源，在培训活动之前，提出具体培训活动的主题，并对主题进行具体的细化表述，让每一位参加培训研讨的教师都明确培训活动的目的和具体内容。
　　学习思考：教师围绕主题观看培训内容，对其中的重点内容、引起争议的内容要反复观看，参与其培训与活动的过程，体验和思考培训内容。
　　讨论分析：教师在体验和思考的基础上，围绕主题，发表各自对问题的看法，并进行讨论交流，这是学习的重要环节。对所讨论的问题进行分析评价，有目的、有针对性地归纳出其中的教学思想、教学结构与教学过程、教学方法和教学资源应用以及教学特色，并形成教学共识，提高教师的教学修养和教学水平。
　　归纳借鉴：在讨论分析的基础上，结合教师个人的教学实践和学校教学环境条件的实际，借鉴吸收有益的思想、方法，利用其教学资源改进自身的教学，实现教学方法的改革与创新。
　　2．教学光盘中的教育教学专题报告、课改专题报告、系列培训课程等应用于教师培训
　　在所配发的教学光盘中，如素质教育与教育创新、新课改实施与参与式教师培训、义务教育课程标准学习讨论、学科新教材的实践与研究、新课标名师精彩课例选、德育大讲堂、信息技术与课程整合实例，现代教学媒体技术的使用等等专题报告和系列课程，学校要结合教师的培训提高，有计划地组织教师学习，一般安排在新学期开学之前，集中教师进行学习，对提高教师的理论水平和整体素质能够收到很好的效果。
　　3．IP资源应用于教师培训
　　卫星教学收视点所接收到的IP资源给学校的教师培训提供了丰富的资源，学校要充分利用IP资源中教师发展栏目的相关内容及时对教师进行校本培训，其培训方式主要有下列一些途径：
　　(1)从IP资源的示范课等栏目中学习借鉴学科教学方法，学习如何在学科教学中体现课改思想、如何利用教学资源组织和设计课堂教学结构和过程、如何实施教学评价等。
　　(2)教师通过浏览IP资源中的教学示例、拓展材料、教学研究课、教师论文等内容。学习和提高自身的专业知识和专业素质。
　　(3)利用IP资源中教学素材，提高教师教学设计的水平和效率。教师可以从IP资源的教学案例和大量的图片、课件、音视频、动画等教学素材中选择适合自身教学需要的内容，结合所教学生的特点和知识水平，加以有效利用，例如，应用IP资源在小学的科学教学中进行模拟实验演示；给语文、思想品德等学科提供大量资料和实例；开齐音、体、美课程等都能很好发挥IP资源提高教师教学水平的作用。
　　(4)利用IP资源的系列课程培训教师，提高教师的专业技能。教师可以利用IP资源中的信息技术课程，提高其计算机操作使用的技能，乃至教学资源的开发制作水平，结合学科教学的应用提高教师的教育技术能力。
　　4．利用教学光盘和IP资源，提高边远少数民族地区学校教师的汉语水平
　　教学光盘中配有人教版的义务教育课程标准的语文小班教学光盘，IP资源中有大量的音视频、流媒体的示范课和专题培训讲座等资源，对提高少数民族教师的汉语水平和进行汉语教学都具有很好的作用。
　　(二)教学光盘播放、卫星电视空中课堂和Ip资源的课堂教学应用
　　1．教学光盘播放的课堂教学应用
　　教育部对教学光盘的应用提出明确要求：要求教师注意发挥教学光盘在课堂教学中的作用。熟练掌握教学光盘的操作，学会应用教学光盘备课上课，根据教学目标要求，调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，组织好课堂教学活动。
　　怎样才能用好教学光盘有效的结合学科教学内容进行教学，发挥好这种教学的优势和作用，从理论和实践两个方面探索总结出教学光盘播放课堂教学应用的基本方法：
　　首先，进行教学分析。所谓的教学分析要做好两方面的工作：(1)准确把握光盘的内容和种类，这是应用好教学光盘的前提。目前，配发的教学光盘主要有优秀教师的课堂教学实录、学科教学的片段资料、演示型的教学课件、学科同步课堂情境教学资源、学科多媒体资源、学科视频情境示范朗读、学生综合实践活动——实验集锦、信息技术普及教材、专家讲座以及学科小班教学资源等内容；(2)要分析学生的特点和认知水平。由于教学光盘主要是由发达地区的教师和制作人员制作的，是否适合于农村和山区的学生观看和教学点教师的实际，需要教师分析所教学生的特点和认知水平来确定使用教学光盘。
　　其次，整合光盘资源于教学过程中。(1)依据教学目标和学生的实际，把光盘内容与课堂教学内容紧密地结合起来，围绕有利于教学目标的完成，有利于动机的激发，有利于使学习内容与已有的知识结构形成联系，确定光盘应用的作用点。光盘的作用可体现在创设情境，激发兴趣；提供事实，建立经验；设置问题，引导思维；呈现过程，形成表象；突出重点，解决难点；加大密度，拓展知识；教学示范，加深理解等方面。(2)根据教学目标和光盘的种类，确定光盘的播放方式。要结合具体的教学过程，设计好光盘使用的方式，可以采用全盘播放、片段播放、边播边讲、重复播放等不同的方式于教学过程。
　　第三，加强对学生学习的指导。指导学生怎样观察、思考，特别是要指导学生通过观看，参与到光盘的教学过程中去，体验到知识发生和形成的过程、体验学习的兴趣与情感，并注重对学生学习过程的评价，真正实现有意义的学习，这是光盘教学取得成效的关键环节。
　　第四，形成教学光盘应用的教学过程结构。要根据学科教学内容、学生的特点、教师的实际和教学光盘的作用，设计制定符合认知规律的教学过程结构，以形成应用教学光盘的教学模式和教学方法，其基本的教学模式是以教为主的光盘播放教学模式：明确目标、讲解导人一观看理解、参与体验一分析思考、练习实践一点拨矫正，归纳评价。该教学模式基于光盘作用的不同，可形成不同的教学模式。例如，通过光盘播放提供生动形象的感性材料，弥补学生直接经验的不足，突破重点、难点，表现事物的宏观、微观、瞬间、漫长的发展变化过程，使学生深入观察，认识，理解和思考，形成光盘讲授式教学模式。光盘的作用主要是创设情境，引思激趣，形成光盘情境式教学模式。通过光盘设置有效的交互教学，增加光盘与学生之间、师生之间和生生之间的互动，形成光盘互动式的教学模式。
　　2．教学光盘播放与卫星电视空中课堂的教学应用
　　解决边远贫困地区因教师缺乏开不齐课或者教学水平低的问题，卫星教学收视点配备了义务教育课程标准小班教学的语文、英语、美术、音乐等学科的教学光盘，另外，卫星电视的空中课堂在定时播出小班同步教学的课程，如何将这两类同步课程教学资源应用于课堂教学呢?
　　首先，卫星教学收视点建设学校要结合学校教学的实际，确定哪个学科采用同步课程资源上课，对于教学点，可在复式教学中很好地采用小班式教学光盘进行上课，把同步小班教学课程纳入课程表。其次，在完小中同步小班教学的任课教师要认真研究光盘或空中课堂中教师的教学与自己教学的目标任务，根据自己所教学生的特点和认知水平，拟定学生观看光盘前的指导和补充讲解内容。第三，任课教师要组织好学生观看光盘或空中课堂，在学生观看过程中要指导学生观看光盘，指导评价学生的学习，根据学生学习的情况，时时调节光盘播放的节奏，确保学生观看的效果。
　　光盘小班式同步课堂教学模式：看前指导一观看参与(光盘教师的教学过程)一提示指导(任课教师的指导讲解)一完成练习一反馈评价(任课教师对学生学习评价)。
　　卫星电视空中课堂同步课堂教学模式：看前预习一准时收看一参与过程一答疑讲解(任课教师的指导和讲解)一实践练习一归纳评价(任课教师对学生学习评价)。
　　在这两种同步课堂的教学模式中，学生和教师主要是通过同步课堂资源进行学科内容的学习，其教学的水平高，不仅学生直接享受优质的教育资源，而且农村教师，特别是教学点的教师也可以从中得到学习和提高。
　　3．教学光盘播放与卫星IP资源的专题讲座、专题教育等的教学应用
　　应用教学光盘与卫星IP资源的专题讲座、专题教育栏目内容对学生进行专题教育，加强思想品德、卫生、法制、安全、环保、健康等教育。例如，应用祖国万岁——爱国主义教育系列片、科学启蒙、身边的科学、学生安全教育、未成年人思想道德建设主题班会，科学家的故事暨我愿以身许国——百集爱国主义教育专题片等光盘，行为规范教育、安全与你同行、健康教育、科学人生等IP资源，可以结合学科课堂教学或者利用课外时间组织学生观看，丰富学生的生活，扩大学生的知识面，开拓学生视野，提升学生的素质。
　　4．卫星IP资源和教学资源库资源的课堂教学应用
　　计算机多媒体教学环境下，IP资源的课堂教学应用。按卫星教学收视点的的技术条件，能够实现IP资源在计算机+带VGA接口的电视机条件下简易的多媒体教学应用。目前，卫星IP资源有人教课标版、苏教课标版、北师大课标版、华师大课标版等教材版本的资源，而应用于课堂教学的IP资源栏目主要是课程资源和学习指导资源，提供了每节课教学的教案示例、典型例题、媒体展示、探究活动、扩展知识等直接用于教学或借鉴参考的资源。
　　首先，卫星教学收视点建设学校要把IP资源进行分类、分科下载、筛选归类、刻盘保存，方便教师或者学科组使用；其次，学习和应用IP课程资源和学习指导资源于课堂教学的基本模式，即学习借鉴一教学设计一应用评价一反思提高。
　　学习借鉴：教师要从所提供的教案示例中，学习和借鉴优秀教案的中所贯穿的教学思想、达成教学目标的教学策略、教学结构和教学过程、练习设计和教学评价方法等，借它山之石，来构建适合于自身环境和条件实际的教学过程和方法。
　　教学设计：在学习课程资源中教案示例的基础上，根据学科教学的特点，结合所教学生的实际，把媒体展示资源整合于自己的教学设计中。要依据教学目标和学生的认知水平，引用教案示例中的教学思想和过程结构，将典型例题、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等IP资源整合于自己的教学结构和教学方法，特别是要充分利用媒体展示资源中的教学课件、音频、视频、动画，设计制定好每节课的教学结构和教学过程，并制作成体现自己教学风格、适合于课堂教学的PPT课件，这是IP资源进入课堂，应用于学科教学取得成效的关键环节。这一环节不仅涉及教学设计理论知识应用，而且还要体现课改的理念、改革教学方法，因此，教师要在不断的实践中，探索研究如何利用IP课程资源进行教学的问题、探索研究信息技术与课程整合的问题。
　　应用评价：把设计好的教学策略和教学方法付诸于学科教学实践。这个环节要求教师按照教学设计有步骤地施教，教师不仅要组织好学生的学习，讲授教学内容，而且要熟练地操作使用计算机，准确呈现教学内容，并对学生学习的过程做出评价和指导，调整和控制教学过程。以呈现教学内容为主的课堂教学应用案例，如，寓言故事——郑人买履的教学模式是创设情境一新知学习一知识应用一知识拓展；简单的小数加减法的教学模式是情境创设一新知学习一知识应用一知识拓展；初中语文中国石拱桥的教学模式是阅读导人一讨论分析一整体理解一扩展提高。
　　反思提高：应用卫星IP资源于课堂教学，要对教学思想的应用、教学方法的改革、教学资源应用与学生认知发展、兴趣培养和动机激发等等问题进行认真的思考，从中感悟和体验IP资源应用在提高教学质量，提升教师教学水平方面的作用，进而提高教师的教学理论和应用水平。
　　(三)学生学习信息技术课的教学应用
　　卫星教学收视点仅配有一台计算机，要给每个班的学生系统地开设信息技术课程是不可能的，但是，教师可以利用课外时间，组织3-5人的计算机兴趣小组，在一台计算机上组织几个有潜质、有兴趣的学生学习信息技术课程，掌握计算机的基本知识、操作系统和相关软件的使用，设计制作电脑作品，培养学生信息素养。与此同时，这些学生可以在课外时间，来帮助教师收录IP资源，并进行分类和刻录，学生在提高应用技能的同时，参与了卫星教学收视点资源建设和管理工作。
　　(四)教学资源建设与共享和有效利用
　　卫星教学收视点教学资源收录、筛选、管理与应用是学校教育资源建设应用的一项重要工作。这些资源是学校教育教学的重要财富，是农远工程面向学生，走进课堂，用于教学，促进学生发展，提高教学质量的重要基础，每一所学校的领导和教师都要高度重视学校资源的建设、共享和有效利用工作。目前，有“校点”和“区域”两种资源建设与共享和有效利用的模式。
　　所谓的“校点”模式就是建设卫星教学收视点的．完全小学，把收录的资源进行分类整理，刻录保存，建立起学校岛己的教育教学资源，同时，要为所管辖的教学光盘援效点(模式一)提供资源，实现资源的扩散与共享。那么，如何将卫星教学收视点收蓟的电视资源和Ip资源刻录后供给校点使用呢?除了选择有利于教学光盘播放点使用的资源外，关键是解决刻录中的技术闰题，教学光盘播放点仅能播放DVD纛VCD格式的光盘，送茈，需要将文字资料、课件、Flash动画、tin音视频流等格式的资源进行转换后刻录，而其他格式的音视频资源可以直接刻录，在教学光盘播放点环境中应用这些刻录的光盘，只能以播放和暂停的方式使用，尽管这样失去了臻资源中的交互控裁，链接的一些功熊，僵对教学光盘播放点的教学资源是极大的丰富，实现了资源的共享。
　　所谓的“区域”模式是建立县级资源中心，联合卫星教学收视点建设学校，分工协作统筹资源的收录，把资源放置子局域网鹃服务器孛，实褒嚣域内学校网上的资源共享。而对予不具备网上共事资源的学校，县级资源中心通过外鬣硬盘或刻录光盘方式，复制或刻录各类教学和培训资源，包括为农民提供实用技术培训、为农村党员培训的资源，提供给所辖的完小翻教学点使用，减少学校资源建设中大爨重复酶收录工终，繁约资源唆录、整瑾、使蒲的入力纛物力，提高资源建设的效益，使优质资源发挥磁更大的作用。
　　总之，卫星教学收视点的教学应用除了加强实践的探索应用外，要加强教学理论、教学设计联论、教育技术应用方法在实践孛的指导纛应曩，搬强教学资源开发研制，提供更为适用、更为有效教学资源，使卫星教学收视点发挥出更好的教学效益。

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