摘要：计算机实训教学的目的就是使学生在具有一定理论的基础上提高其实际操作计算机的能力和解决实际问题的能力。为此在计算机实训性教学中首先要确立培养学生职业能力的目标，处理好实训教学和理论教学的关系，确保实训内容与学生实际就业需要紧密相联。提出了加强计算机实训教学的几点建议。
　　关键词：计算机；实训教学；职业
　　职业教育的办学是以学生就业为导向，以培养能把理论、技术、设计成果转化为实践、产品的人才为目标的教育，强调把具有实用性和针对性的应用技术和职业技能传授给学生的教育。职业教育中的计算机教学培养的是既有必要的理论知识又有较强实践能力的实用型人才。实训教学是职业教育的特色和关键环节，所以我们要加强以“应用”为主旨和特征，突出职业特点的职业实践教学。坚持理论与实践相结合，制定实践性强的教学计划。在教学计划中应坚持理论知识学习和技能训练相结合，根据今后的职业特色制定实践教学环节和安排相应的教学时数。
　　1 职业教育计算机实训性教学的重要性
　　创新从课堂上起步，能力在训练中提高。职业教育要求在一定理论的基础上，强化实际解决问题的能力和实际操作能力。专业实训的目的就是培养学生解决实际问题的能力和实际操作能力，培养学生独立工作能力，为适应就业岗位打下基础。职业教育计算机类专业（计算机应用、多媒体技术、网络技术、软件工程等专业）毕业生，经过专业实训后，应该具备：办公系列软件应用、图形图像处理的能力、动画设计的能力、数字音频和视频处理的能力、多媒体素材采集加工的能力、多媒体演示设计的能力、网页设计的能力、共享网上资料的能力、网络规划和综合布线建设的能力、网站管理的能力、计算机组装与维护的能力、周边设备的使用与维护的能力、制定IT设备的购买方案的能力、IT设备的销售的能力、信息管理软件设计的能力、应用软件设计等等的能力。当然，每个毕业生不是都要具备上面所列的所有能力，而是根据其专业方向特点，具备其中的部分能力；也可以根据学生兴趣，尊重个性发展，使其在某一方面得到特别培养，发挥其特长。对学生扬其长，避其短，使其有一技之长，对本专业品牌的树立很重要，对学生就业也会起到关键性作用。见过和听过不一样，做过和见过更不一样。专业实训的目的不是要求学生知道，而是要求其会做，因此职业教育的教学应该采取“教、学、做”相结合，让学生边学边做、做中再学、真做真感受，从而实现从以书本为中心，向强化实践动手能力训练的转变，从以教室教学为中心，向加强现场实训教学的转变的目标。
　　2计算机实训性教学必须注意的问题
　　a.正确把握实训教学与理论教学的关系。在传统的教学中，实训教学依附于理论教学，以理论教学为基础，是为巩固课堂理论教学内容服务的，自身没有独立的教学体系。但职业教育是面向就业、注重实践能力培养、技能优先的教育，以“必要的理论知识”为度，不追求理论知识的系统化或学科形成体系化。理论教学主要是为实训教学服务，即是为培养“较强实践能力”服务的。因此，在职业教育中，实训教学应该建立起自己相对独立的教学体系，实训教学与理论教学并重。
　　b.确立培养学生职业能力的目标。职业教育的计算机实训教学的目的是培养学生以计算机技术为手段来解决实际问题的综合职业能力，主要是：（1）培养学生的专业能力。如对计算机有关设备及工具的操作能力，办公自动化软件的应用能力，图形图像处理能力，数据库系统的应用和开发能力，计算机的组装、维护和维修能力等。专业能力是学生毕业后的基本谋生手段，是学生将来胜任职业工作赖以生存的核心能力。在计算机实训教学中，必须以培养学生的专业能力为重点，使学生牢固地掌握计算机应用技能，为以后走向社会打下坚实的基础。（2）培养学生的解决问题的方法能力。计算机实训教学让学生在具体的实践训练中，不断地发现问题、分析问题和解决问题，从而督促学生主动地学习新知识、新技术，有效地锻炼学生的自学能力和应变能力，激发出学生的创新意识和创造才能。（3）培养学生的社会适应能力。通过计算机实训教学，让学生在解决实际问题的社会实践中，有效地锻炼处理人际关系、进行劳动安排和组织调度的能力，增强群体意识和社会责任感。故职业教育的计算机实训教学要求学生在熟练掌握计算机软（硬）件的实际操作技能的基础上，具有较高的计算机职业技术和职业素质，具备较强的社会适应能力和创新能力等。
　　c.确保实训内容具有现代职业性。职业教育的计算机实训内容应具有鲜明的职业实用性及前沿品质。这要求职业学校必须积极地进行社会调查与研究，全面深入地了解现代社会职业岗位（群）对计算机技能的需求，并注意及时引入计算机应用技术的新成果，有利于学生尽可能多地了解实际职业岗位的工作情况，了解职业岗位的前沿技术发展，让学生一上岗就能适应、胜任岗位工作。另外，在实训内容的设置上应具有相当的灵活性。一方面，保证有相当数量的实训项目，且分为必选和可选，以供不同专业、不同水平的学生自由选择，也可满足不同兴趣的学习者多方面需求；另一方面，安排有一定数量的待解决实际问题的任务型实训项目，让学生在实际工作中充分发挥创新能力和创造才能。灵活性有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高教学质量和效果。
　　d.确立以学生为主体的实训方式。职业教育的计算机实训教学活动的实施打破了传统教育验证性实验的单一模式，根据不同的实训内容、实训阶段和实训对象，采用不同的方式，主要有上机或模拟实习、课程设计和毕业设计3种实训方式。不管采取何种方式实训，都要改变传统教学中教师的主体地位，而要明确突显出学生的主体地位。在计算机实训教学中，必须确保学生始终处于主体位置。如上机或模拟实习方式，应突破传统的先理论后实训、理论和实训教学分段进行的模式，而改为理论与实训教学同时进行，教、学、练三结合，让学生在练的过程中不断学习，突显出学生的主体地位，同时大大提高了学习的效率及效果；课程设计实训方式则应突破传统的演示性，验证性实验，将课题交给学生，以学生为主，教师为辅，由学生自己按照实际工作的完整程序进行，进一步突显出学生的主体地位；毕业设计实训方式更是如此。
　　e.注重过程考核和综合能力的评估。在职业教育中，实训教学相对独立于理论教学，故职业教育的计算机实训教学应拥有自己的考评方式。职业教育计算机实训教学的考核应注重过程考核和综合能力的评估。一方面，采取多样化的考评方式，根据实训内容、实训阶段和实训对象，可适当采用上机考试、操作考试、实习总结报告、专题制作、软件编制、设计报告、毕业设计等考核方式，测评学生的成绩。另一方面，鼓励学生参加全国计算机信息高新技术考试，获取多个模块的职业资格等级证书，并以此评定学生的成绩。
　　3几点建议
　　为了保证计算机实训教学能够顺利开展，应做好如下工作：
　　a.加强计算机实训基地的建设和管理。由于计算机技术是一项日新月异的高新技术，计算机软硬件设施不断更新换代，为了解和掌握学科的前沿知识和技能，为满足教学和社会发展的需求，职业学校的计算机实训基地应尽可能配置比较新、比较先进的软件和硬件设备。同时，应加强计算机实训基地的管理，提高其使用效率。
　　b.大力培养“双师型”教师队伍。为适应职业教育培养技术应用型人才的需要，职业学校应大力培训理论和实践“双师型”教师队伍，这主要有2条途径：一是调进或聘请既懂理论又有实际工作经验与操作技能的优秀人才来校任教；二是选派教师特别是青年教师到他们所教专业领域进行挂职锻炼，以便取得相应岗位实际工作经验和任职资格。
　　c.坚持走产学研合作教育的道路。为有效地搞好计算机实训教学，切实提高实训教学的质量，从国内外的教学实践看，产学研合作教育是互惠互利的双赢举措，这主要表现在：（1）企业可以为学生校外实训提供场所。（2）企业可以为学校“双师型”
　　队伍建设创造条件。（3）职业院校可以为企业提供相对定制的生产第一线的应用型人才。
　　总之，实训性教学是职业教育不可缺少的重要教学内容。加强实训性教学环节是时代要求，也是中国成为制造业大国向职业教育提出的迫切要求。

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