[论文摘要]　高职医学院校培养的目标是以基层实用型人才为主。在中西医结合、护理、医学影像技术、医学检验技术、医学康复治疗技术等五个专业中，加强实验实训教学的改革与探索，通过合理安排实验实训课时、有针对性地选择和突出实验实训内容、规范实验实训课教学方法和要求等手段，不但训练了学生的动手操作能力，而且培养了学生的科学思维方法。

　　[论文关键词]　高职医学院校；实验实训；改革与探索

　　我院是高职高专院校，培养学生技能即动手操作能力是教学的重点，毕业后有较强的实际操作能力，是我院办学建院的总要求，也是高职高专院校的特色。因此，在教学过程中注重理论和实践的有机结合，重点突出实验实训课的教学，受到社会的好评。

一、强化实验实训教学，构建实践教学体系

　　高职实验教学必须紧扣高职教育人才培养目标，必须有助于学生获取“知识”———必备的基础理论知识和专业理论知识，练就“能力”———专业的实际工作基本能力和基本技能，培养“素质”———良好的职业道德和敬业爱岗精神。

　　实验实训教学是培养学生实际工作能力和创新能力的重要环节，加强实验实训教学，就必须改革过去实践教学大纲包含于理论教学大纲之中的粗化设置，建立一个目标明确、自成体系、相对独立的实践教学体系。经过三年来的研究、探索与实践，我院已基本形成完整的、相对独立的“一个强化、四种训练、三个衔接”的实践教学体系。“一个强化”是指强化学生专业技能操作训练。“四种训练”是指基本技能操作训练、校内实训基地仿真演练、医院课间见习带练、毕业临床实习综合应用能力实练。“三个衔接”是指技能训练，在校期间与考取技能证书相衔接，毕业后与考取职业资格证书相衔接，就业时与临床相衔接。

二、强化示范教学，培养学生实践操作能力

　　高职高专院校以把学生培养成有科学文化知识，具有一定的实际操作技能的新型实用型技术人才为目的，因此在课堂讲授理论知识固然重要，但最终还是要把重点落在实际操作上，所以这就要求教师必须具有高超的实际操作技能的“双师”型教师。

　　在示范教学中，示范操作是实验实训课中一个重要环节，教师演示过程会帮助学生有意识的形成生动而准确的操作姿势，有助于学生在实验实训课学习中模仿练习。现将我院在实验实训课课堂教学中将示范操作总结为以下几种方法：

　　1.慢动作演示法。把动作放“慢”，如电影中的“慢镜头”把操作过程慢慢地展现出来，这样能够使学生观察操作要领。

　　2.分解演示法。将操作过程分解为几个步骤来分别演示。

　　3.重点演示法。关键的地方做重点演示。

　　4.边讲边演示法。让学生边看边听，有助于学生能够理解加深印象，通过教师的讲解和示范，使理论和实际融为一体，这样为学生自己动手打下良好的基础。

三、强化操作指导，全面提高学生的实践操作水平

　　学生在实际操作这一环节最容易出现问题，因此指导学生具体操作极为重要。由于中学阶段的学习环境和讲课形式与高职高专院校有根本的区别，高职高专重点突出的是动手能力的培养，然而一部分学生动手能力较差，为了使学生掌握专业技能，尽量让学生适应高职高专院校的学习规律使学生进入到听一听，看一看，练一练的教学形式中去，让他们跟着老师提出的问题，认真观察演示操作。然后让学生亲自动手练习，这时老师一定要巡回指导。由于学生的悟性不同，在实验实训课中采取集体辅导与个别辅导相结合的方法，对个别悟性差的学生要采取手把手地教，达到既培养尖子又共同提高，因材施教、各有所得，不让每个学生掉队。

四、强化实验实训过程，培养学生独立思考能力

　　实验实训是为培养学生科学的将所学理论付诸于实际操作而安排的实践性课程[1]。它除了验证理论外，更重要的是通过实验实训课培养学生的基本操作能力的同时，加深对理论知识的理解，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

　　在实验实训过程中，教师一定要发挥好主导作用。要通过适时的总结，给学生以积极引导和鼓励；要充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的能力；要建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境；要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。使学生在学习过程中学会思考，掌握科学思考的方法，为学生提供充分思考的时间和空间，养成独立思考的习惯。

五、强化实验实训考核，检验学生的学习效果

　　实验实训课考核是开放的、发散的、自由的[2],不拘一格，是检测实验实训教学质量和反映学生实际动手能力的必要手段，为理论考核所不能代替[3]。对实验实训课考核我院采用的方法是：一方面在上实验实训课时利用10215分钟的时间，安排考核，采用随机抽查，内容包括实验实训中的基本技能训练和分析试验实训结果，根据人数，每次抽查5210名学生。这样，一学期实验实训课结束，每个学生的实际能力都得到较为客观的评价。每次考核不合格的学生，下次实验实训课补考，直到达标为止。学期结束，每位学生的实验实训成绩按50%计入学科成绩，使学科成绩在一定程度上反映该生的实际能力。另一方面实行学生实习前实验实训技能考核制度。学生下去实习前抽出122周时间采取单人抽签的方法进行考核。考核不合格者，不能下去实习，必须经补考合格者，方可下去实习。通过这种的考核方法，学生的学习积极性得到明显提高，以往学生只重理论、轻实验实训的倾向得到了明显好转。

　　社会主义市场经济体制的竞争，实质上是人才的竞争。要想把高职高专院校的学生培养成具有德能、智能、技能的高素质实用型的人才，结合高职高专医学院校的实际情况不仅要提高“双师”型教师的比例，而且更重要是深化教学改革，加强实验实训教学改革的力度。

　　[参考文献]

　　[1]张　伟,朱　琼,黄震华.临床实训课程建设与教学实践[J].中国高等教育,2007(3):72273.

　　[2]李源源,仝　霞.中职生实训教学与核心技能考核初探[J].卫生职业教育,2007,25(9):124.

　　[3]郑善友.改进生理学实验教学加强大专学生动手能力[J].中国高等教育,2005(1):88.