摘要：笔者以“ 在实戏中探索师专产育为农村基拙教育服务的途径” 为例, 从理论与实戏的结合上说明了坚持党的实事求是的思想路线的重要意义和基本经验关健词实践教育改革农村基油教育党的思想路线一切从实际出发, 理论联系实际, 实事求是, 在实践中检验真理和发展真理一一这是我们党的思想路线, 其核心就是实事求是。邓小平同志在《高举毛泽东思想旗帜, 坚持实事求是的原则》一文中指出“ 毛泽东同志在延安为中央党校题了‘ 实事求是, 四个大字, 毛泽东思想的精髓就是这四个字”毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中, 对实事求是作了如下的解释他说“‘实事’, 就是客观存在着的一切事物,‘是’, 就是客观事物的内部联系, 即规律性, ‘求’, 就是我们去研究。”他还说“ 我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发从其中引出其固有的而不是臆造的规律性, 即找出周围事变的内部联系, 作为我们行动的向导。”在这里毛泽东同志提出了三个间题一是要从客观存在着的实际出发二是要研究客观事物固有的规律性, 三是要把这种规律性的认识作为我们行动的向导这是实事求是的要求, 也是我们执行党的思想路线的要求, 还是实现主观与客观具体的历史的统一的根本保证。现以我校在实践中探索师专教育为农村基础教育服务的途径的经过为似谈谈我学习、执行党的实事求是的思想路线的体。

　　我们学校是1978年春创办, 1980年经国务院批准的三年制高等师范专科学校开始由于没有经验, 大纲、教材、教学计划、课程设置都是照搬本科院校的, 学校招生实行按高考分数录取, 实行统一招生、统一分配, 因为城市学生考分高于农村学生, 统一招的都是城市学生, 起初学生在城市分配还不成为突出问题随着城市初中教师已经饱和, 在城市招的学生, 要分到农村中学去, 矛盾突出出来了。培养的学生城市不需要、农村又不去, 勉强去了, 天天要调动闹得农村学校不得安宁, 有的学校领导说“师专的学生再分来我们也不敢要了” 实践证明, 原来的招生办法同城乡实际需要的矛盾很突出, 如不改革, 学校将失去存在和发展的前提, 是没有出路的。面向城市的道路越走越窄, 只有面向郊县区的广大农村, 学校才有用武之地。为此, 我们在调查研究的基础上, 提出了改革招生制度的方案, 经过上级批准从年开始实行定向招生、定向分配, 即把招生名额分配到县区, 在各县区考生范围内按分数择优录取, 毕业后回本县区分配, 从而打通了人才通向农村的渠道, 初步解决了招生与分配的矛盾。在对招生制度实行改革的同时学校在对毕业生跟踪调查中, 听到一些中学的同志议论, 有的师专学生存在不会教书、不会当班主任一州教育管理学生的问题。经过研究, 我们感到这是学校教育忽视师范特点和合格初中教师的培养目标, 、盲目向综合大学看齐的结果。因此, 我们在提出要面向农村办学的同时, 又提出了突出师范特点, 培养合格初中教师的要求, 合起来就是“ 农”、“ 师”、“ 初” 三个字的办学特点, 并采取措施, 努力将其贯彻到学校工作实践中去。

　　随着实践的发展, 学校又发现学生分到农村中学后, 只能教某一门专业课, 而不能适应农村中学规模小班级少的需要。为了解决这一问题, 我校从1986年开始, 实行“ 二· 一”分段即用两年时间学完本专业的主要课程, 用一年时间选学其他专业的一些课程, 提高兼教能力, 培养“ 一专多能, 的农村中学教师。

　　1988年, 随着农村经济已由自然经济半自然经济向商品经济转变, 农村产业结构的调整, 乡镇企业兴起, 大批劳动力转移, 农村基础教育开始由片面地升学教育转向了要为当地培养有文化、讲科学、懂技术、会经营的劳动者, 采取多种形式把职业技术教育纳人农村基础教育, 迫切需要能够担任职业技术课的教师。为了适应这一变化了的情况, 我校又提出非职教专业开设相关的职教课移培养既能教文化课, 又能教一、二门职业技术课的农村初中教师的要衷如生物系新开了畜牧学、作物栽培学、园林花卉、果树栽培、食用菌栽培等课租政教系开设了企业管理基础、‘思想政治教育原理纲要、管理心理学纲要等七门管理专业课程为了适应这一改革的需要一、在教学计划、课程设置、教学内容、师资培训和实验室建设等方面都进行了适当的调如。

　　经过近十年的实践，我校逐步形成了。突出‘农’‘师’‘初’办学特点, 实行‘二· 一’分段, 培养一专多能扮既能教文化课文能教、二匕职业技术课的农村初中教师” 的办学方针。这一方针适应了农村基础教育的需要户受到亨蓦一区教臀部门的欢迎, 得到省教委、国家教委的肯定。总结这一经验的论文在卯年去南螂会料学优秀成果评奖中, 获得省人民政府授予的三等奖。

　　结合在实践中探索师专教育为农村基础教育服务的途径的回顾与总结, 我感到要贯彻好实事求是的思想路线, 必须注意以下问题：

　　一、调查研究是坚持实事求是的基础。

　　毛泽东同志在《反对本本主义》一文中指出“ 没有调查, 没有发言机” 我们在探索师专教育为基础教育服务的途径的过程中, 一直坚持到实际中去做调查。在调查中, 采取走出去—由干部带领教师下到县区去调查, 请进来一把县区中学的干部、教育行政部门的领导和分管教育的县领导请到学校来座谈, 听取他们对学校办学的意见既注意掌握面上的情况, 又把富民县做为重点, 派教师下去支教、搞教育调查, 深入研究农村基础教育对我教育改革提出的要求, 从而为我们的认识不间断地提供了“ 源头、活水。” 在探索中每一准拘题的提出, 每前进一步, 都不是来自领导的头脑, 而是来自对农村基础教育实际情况的调查。我们感到, 只有这样才能把理论与实践, 上级指示与本单位实际结合起来, 做郭不唯上, 不唯书, 要唯实” , 克服主观主义、形式主义的毛病才能做到“ 情况明、决心大、方法对” , 克服自以为是, 想当然的毛病才能不断发现和解决新问题, 使自己的思想和行动适应已经变化了的客观情况, 推动工作不断前进, 克服思想组化和减少决策的失误。

　　二、发挥自觉的能动性实现认识过程两个飞既是坚持实事求是的关键。

　　毛泽东同志在《实践论》中所阐明的认识过程的两个飞跃的理论, 是马克思主义能动的革命的反映论的基本内容, 即能动的反映客观世界和能动的改造客观世界。他在《论持久战》中, 把这种能动性称之为自觉的能动性, 并说“ 是人类特殊的能动性。要坚持实事求是, 必须发挥自觉的能动性, 实现认识过程的两个飞跃。

　　我们的探索师专教育为农乖不基础教育服务的途径中, 总是注意把调查所得材料, 加以“ 去粗取椿去伪存真, 由此及彼, 由表及里” 的改造制作, 力求把握事物的内部联系, 即规律性。如招生制度的改革, 开始有认为“ 按高考分数录取, 统一招生、统一分配是国家规定的, 城市毕业生不愿到农村去是因为缺乏正确的政策导向造成的” , 照此说来, 就无改革的必要了经过研究我们在分析客观情况的基础上, 努力从主观上找原因, 国家有招生、分配的规定, 但是还有“ 教育要为社会主义建设服务”, 师范教育要为基础教育, 特别是农村基础教育服务的要求。可是我们没有全面执行这些规范, 没有与昆明地区的实际结合。有了这样的认识, 学校就从昆明地区的实际出发, 积极主动地研究改革招生办法, 由统一招生, 统一分配, 按高考分数录取的办法, 改为定向招生, 定向分配, 适当降低录取分数, 照顾录取农村学生, 特别是少数民族学生的办法, 并在实践中不断充实和完善, 如采取考试与推荐结合的办法, 由县、区保送优秀的高中毕业生人学, 应届昆师优秀毕业生经学校推荐可免试人学, 面向农村扩大进修招生、培训在职农村中学教师举办民族预科班, 对高考落选的少数民族学生, 降低五十分录取到预科, 补习一年, 经考查合格直接转人专科学习等等。经过这些改革, 较好的体现了“为农村基础教育服务” 的方向, 得到了农村教育战线的普遍欢迎, 过去不敢要师专学生的, 现在欢迎师专学生, 他们反映说“ 现在师专学生是土生土长的, 留得住、信得过、用得上”,“昆明师专真正办成我们自己的师专了！”

　　我们感到在实践的基础上, 只有发挥自觉的能动性, 实现认识过程的两个飞跳才能贯彻好实事求是的思想路线。

　　三、实事求是是实现主观与客观的具体的历史的统一的重要保证

　　毛泽东同志在《实践论》中指出“ 任何过程不论是属于自然界的和属于社会陈由于内部的矛盾和斗争, ‘都是向前推移向前发展的, 人们的认识运动也应跟着推移和发展”，“ 真正的革命指导者, 不但在于当自己的思想、理论、计划、方案有错误时须得善于改正,”而且在于当某一客观过程已经从某一发展阶段向另一发展阶段推移转变的时候, 、须得善于使自己在主观认识上也跟着推移转变, 即要使新的革命任务和新的工作方案的提出,适合于新的情况的变化”。

　　事实正如毛泽东同志指出的那样, 我校在探索师专教育为农村基础教育服务的途径中,旧的矛盾解决了, 新的矛盾又发生, 我们的认识必须不断随着过程的发展而发展, 根据解决新的矛盾的需要不断提出新的任务如在通过改革招生制度解决了招生与分配的矛盾以后,又提出了“二·一”分段, 培养“ 一专多能” 的初中教师, 以解决学生所学专业单一, 不能适应农村中学规模刁、班级少的需要的矛春以后, 反根据农村基础教育转轨的需要, 提出培养既能教文化课又能教一、二门职业技术课的农村初中教师这都是随着农村基础教育实践发展的需要和我们不断研究这一变化了的情况, 使主观认识不断深化提出的。这些任务的提出, 因为坚持了实事求是的思想路线, 符合实际, 因而推动了我们的工作向前发展。

　　1989年的政治风波发生以后, 为了适应坚持四项基本原则, 反对资产阶级自由化、反对和平演变的需要, 我校又在总结过去思想政治工作经验教训的基础上, 探索高等学校不仅要培养社会主义的建设者, 而且要培养社会主义的保卫者和接班人的途径问题从实践中我感到只有坚持实事求是的思想路线, 才能使主观认识适应变化了的客观情况, 做到主观与客观具体的历史的统一, 才能避免思想落后或超越客观过程, 离开具体历史的右或“ 左” 的错谋四、在改革客观世界的实践中, 努力改造主观世界是坚持实事求是的根本毛泽东同志在《实践论》中, 对于无产阶级改造世界的任务, 作了如下十分重要的论述“ 无产阶级和革命人民改造世界的斗争包括实现下述的任务改造客观世界, 也改造自己的主观世界一一改造自己的认识能力, 改造主观世界同客观世界的关系” 改造主观世界, 包括改造自己的认识能力和改造自己的思想意识两个方面关于认识能力的改造前面已经谈到了, 这里专门谈谈思想意识的改造问题。

　　我们在探索师专教育为农村基础教育服务的途径中, 每一项任务的提出都会遇到来自不同方面的阻力, 如对待“ 面向农村、定向招生、定向分配” 问题有认为师专作为高等教育的一个层次, 面向农村是降低了水平在对农村学生, 特别是少数民族学生适当照顾, 降低分数录取, 又有人认为新生水平低了, 影响教学质易在培养“ 一专多能” 问题上, 认为学好本专业课程都不容易, 还要兼学, 是“脱离实际”,在“引人职教因素”问题上, 又认为是“ 不务正业” , 说什么“师专就是培养文化课教师, 培养职业课教师不是师专的任务” 。至于听到一些来自农村教育部门和社会上对师专在办学方向上曾经有过的批讯更抱有抵触情绪。分析产生这些间题的原因一是“ 为教育而教育” 的思想的影响, 认为学校只管培养人才, 至于学生怎么分配, 怎么使用那是政府的事二是缺乏为农村基础教育服务, 改变农村经济、文化落后面貌的认识和热情三是嫌麻烦, 年年按老课程、老课本上课省力, 搞改革是“自找苦吃” 四是不能正确对待来自群众, 特别是来自农村教育战线的同志的批评。‘这些就不单是认识问题、而是有思想意识问题了。为此, 我们首先从解决班子认识问题人手接着又从党内到党外, 从干部到群众反复解决要为农村基础教育服务, 要为改变农村经济文化落后面貌贡献力量, 要按照农村基础教育的要求改革教育教学工作, 只要农村基础教育需要的我们就要努力去他人民群众对我们工作的批评是行使监督机是对我们的爱护和促逃我们应当欢迎而且不断总结经验, 表彰好人好事, 推动改革工作这就把为人民服务的宗旨具体化了。经过多年的努力, 现在, 面向农村办学, 为农村基础教育服务, 实律二一”分段, 搞主辅修, 在非职教专业引人职教因素, 培养“ 一专多能” , 既能教文化课又能教二二门职教课的农村初中教师, 开始成为干部、教师的自觉要求。我们感到, 在改造客观世界的同昧必须加强主观世界的改造一一既改造认识能力, 也改造思想意讥这是坚持党的实事求是的思想路线的根本近十年来, 我们在实践中探索师专教育为农村基础教育服务的途径如果说有一些成绩的话, 那就是党的实事求是思想路线的一个胜利。