摘要：从地方性高等院校的基本职能出发，在分析宁波市地方经济的产业结构的基础上。提出了校企合作新模式。通过新合作模式的实践，地方性高等院校的校企合作模式首先必须着力于服务地方经济，合作模式需要具备互动性、互利性、实效性和低成本的特征。

　　关键词：地方性高等院校；校企合作；模式；地方经济

　　前言：新时期高等学校的基本职能是培育人才、科学研究和社会服务。随着社会主义市场经济的不断发展，高校的社会服务功能日益得到强化。我国地方高校数量占全国高等学校总数的一半以上。地方高校的办学水平对中国高等教育的整体水平影响不可小觑。地方高校的发展对全国大多数地区的经济、社会发展关系重大。[3-6]因此如何有效实现地方高校的社会服务功能是高等教育改革发展的重要课题之一。地方高校的社会服务功能的实现首先必须建立在了解地方经济的特点的基础上。校企合作正是实现高校服务社会职能的有效途径之一。但随着地方经济发展，作为经济建设主体的企业对人才、知识和技术的需求不断向多元化和专业化发展，过去那种单纯由学校为企业提供技术咨询和服务的校企合作模式已不能满足地方经济发展的需求。[7-10]为了适应新形势的要求，探索和建立校企合作新理念和新模式越来越必要，本文就基于地方经济特色的校企合作新模式进行探讨和实践，并对新型合作模式的特征进行了总结。

　　二、基于服务地方经济的校企合作新模式的提出随着经济建设的飞速发展，地方经济逐渐形成了区域特色。我市产业结构的区域和区块性十分明显和突出，并且注重和强调产业链的延伸。以模具行业为例，余姚、宁海的塑料模具、慈溪的家电模具、北仑的压铸模具、象山的铸造模具等区域性均十分明显，相应地为这些模具而配套的相关产业也一应俱全。各区域的特色模具业的设计技术水平、加工制造水平和行业基本装备条件的水平不仅在本地区，而且在全国范围内也是属于高水平的。因此单就某一特定行业来说，高等学校无论是硬件设施，还是技术力量，与企业相比并不具备优势。学校的优势体现在对行业所属学科前沿的新理论、新技术的了解和人才的集群。从这一层面上讲，对于某一企业的产品生产过程而言，如产品的更新、技术的升级等方面企业更加专业，而学校是非专业的，因此在这一层面谈不上为企业服务的问题。学校所能做的应是某特定行业的共性关键技术问题，企业因其追求利润最大化的特性，使得他们更多关注现有的可获利产品的稳定生产和降低成本，对行业的共性问题兴趣不大，投入明显不足，因此校企合作的重点应放在行业的共性问题这一层面。回顾传统的校企合作模式，不同的合作方式均存在一定的局限性。

　　如由某一教师出面与企业合作，进行技术转让、服务和咨询。这种合作模式较为低级，可持续发展的空间不大，对企业发展的贡献度也较小；为企业解决某一生产过程中技术难题的模式，对教师的技术要求较高，学校能为企业提供这种服务的人才也较少，因此也是不可持续的；承接企业委托的课题的模式要求校企间有着良好的信息互通机制，而且要求企业本身必须具备强烈的研发意识，并能提出研发目标和任务，但这种模式的周期较长，且存在较多不确定因素和较大的风险，如因市场因素终止研发或因技术问题导致研发失败等。可见传统校企合作模式几乎都是单向的，即由学校为企业提供服务，企业促进学校的服务能力提高的作用相对较小，甚至没有。

　　鉴于上述分析，在对传统校企合作内容、形式及服务能力全面调查和研究的基础上，提出了基于地方经济特点的全方位服务模式。新型合作模式的内涵包括：在对学校的服务能力及优势资源进行整合的基础上，有组织有目的地开展各类校企合作项目，并利用高校的学科和人才优势与重点服务对象进行全面合作，突出解决行业共性关键技术问题，强调重点合作项目的带动作用，以点带面开展全面合作。

　　三、校企合作新模式的实践方法与途径

　　1．根据地域经济特点有组织地开展科技合作

　　根据地方经济的具体特点，有组织地开展校企科技合作，以达到服务地方经济的最佳效果。这是新合作模式的基本内容。例如通过调查研究，发现某县经济区域的民营经济比较发达，其产业领域涉及机械、电信、化工等领域，根据这一特点校地双方有针对性地组织相关专业以及经济管理等方面的10余名教授和博士。与当地的企业老总就技术难题、企业管理和发展规划等问题进行讨论和交流，并举行科技合作对接活动，达成了多项科技合作项目。又如某镇的标准件行业一直是该地的特色产业，学校组织机械方面的多名专家、教授对此进行了实地考察，就标准件生产用的模具设计、选材、热处理等双方提出了长期的合作关系。还如某一乡镇的不锈钢及制品产业有着良好的基础，高校相关专业教授和博士及时赴当地就不锈钢行业的产业链延伸进行了深入的讨论，有三家企业当即聘请高校三位教授为企业科技顾问。可见了解地方特点是实现高校有效服务地方经济的基本条件．而针对地域特色有组织地开展服务是提高校企科技合作效率的有效途径。

　　2.利用高校学科和人才优势开展全面合作

　　高校的学科建设在政府和学校的长期投入和学科组的努力下具备良好的人才、成果和创新能力的优势。加强优势学科主动服务经济的意识。实现全方位的服务是新型校企合作模式的又一特色。如某大型外商独资企业，其主导产品为全电脑针织提花横编织机和系列全电脑针织提花横机，随着近年我国纺织行业的发展，该公司规模发展迅速，经济效益连年增长。但公司领导具有超强的远见，意识到现有的技术力量和管理模式已很难适应这种发展速度的需要，急需研发和储备新的技术。同时必须提高管理水平，以实现公司的可持续发展。高校获得这一信息后，与该公司主动联系，宣传和介绍学校相关学科的技术和人才优势。首先高校强大的学科优势和相关领域的基础研究成果可以帮助企业研究开发新产品，提高现有产品技术含量，促进企业发展后劲；其次比较齐备的研究开发用实验仪器设备优势恰恰是企业的薄弱环节，可以通过建立联合实验室或技术研究形式为企业提供实时的产品开发能力；而广泛的人才优势使得学校不仅有能力为企业的发展提供全方位咨询服务，还可以开展员工基本技能培训、提供优秀毕业生人才以及开展企业干部的管理知识进修，从而全面提高企业的管理水平。上述良好的优势互补使得校企全面合作关系的建立具备坚实的基础。

　　3.利用重点合作项目以点带面开展校企合作活动

　　高等学校经过长期的积累，必定在某些研究方向具有深厚的科学理论和技术实践的沉淀。如某高校的混凝土结构耐久性实验室在与德国亚琛应用科技大学及国内着名大学长期合作的基础上。在海洋环境下大桥混凝土结构耐久性研究方向形成创新性的科学理论和技术方法，且多项技术获得了国家发明专利，研究成果已经应用于国家重点工程杭州湾跨海大桥的工程建设。取得了显着的社会经济效益。这些重点研究方向的成果为提升该校服务地方经济能力，扩大高校在国内该领域的影响力，并为推进校企合作的进一步深入提供强大的推动力。因此学校围绕该重点研究成果，以点带面地推进校企合作工作的开展，除了顺势在本地区甚至国内同类型桥梁的建设项目中推动合作外，还有意识地加强该学科方向的人才梯队培育和学术团队建立，以及研究和服务平台的创建。因此，利用重点项目成果以点带面地开展服务地方经济活动和推进校企合作的深入，不仅有利于地方经济建设的发展．而且反过来促进了高校优势学科的形成。这是双赢的实践模式。

　　四、校企合作新模式的基本特点

　　校企合作简单地可以理解为学校和企业间的各种合作的统称。而合作顾名思义是双方相互间共同完成某一项任务。因此要搞好校企合作，必须在澄清校企合作的基本含义和内容的基础上。创新性地开展合作模式的探讨。校企合作的主体应该是高校和企业双方，合作的内容是学校或企业提出的某一项任务，合作的基础是双方而不是单方，合作的结果应是互利双赢。

　　校企合作新模式的实践表明，合作必须是双方的，其前提和结果必须是互利双赢。从企业层面来讲，要求的是实效、方便及低成本，并不注重形式及合作单位的名气。过去的那种单一的技术服务，虽然能解决某一实际问题，但对企业来说有可能同时与多家合作单位合作，这必将导致企业需要化费更多的人力和物力，增加合作成本。从学校层面来讲，单一的技术服务仅仅是一个点，很难带动学校整体的校企合作工作的深入，不能体现学校的人才和学科集中的优势。另一方面，学校仅仅是技术输出，未能形成校企互动机制，也即学校从校企合作中得到的仅仅是企业提供的技术服务费，很难有其它方面的收益。

　　本文提出的全方位服务校企合作新模式真正体现了校企合作的互动、互利、实效及低成本原则，具有更强的可持续性，也更容易被校企双方所接受。这一新型合作模式归纳起来具有以下特征。

　　1．互动性

　　这种合作模式不但有学校为企业提供各种企业需要的整体服务，如新产品研发、课题申报、技术咨询和服务、知识产权保护、企业管理、员工培训、企业发展战略规划等，还有企业为学校提供的服务，如合作建立校企研究所、参与学校教学计划的制定、提供学生实习、提供学生实践指导老师、提供毕业生论文课题、接受学生就业等。

　　2．互利性

　　通过这一模式的合作，企业可从中解决发展中的一系列问题(包括技术和非技术问题)，也可以通过吸收学生就业、员工培训等方式，提升员工的素质，从而培养一支企业自己的人才队伍；通过对企业的全方位服务、建立校企研究所等合作形式，学校可充分发挥和利用人才和学科集中的优势，有利于人才队伍的整合和技术服务能力的提升。此外，通过合作，学校更了解企业的技术和人才需求，缩小学校和企业对人才培养要求的差距，有利于学生的能力培养，为学校培养应用开发型人才提供参考和指导。

　　3．实效性

　　这种合作模式。对企业来说可从一所学校中得到多种自身需求的服务，解决的问题不在大而在于实用。对学校来说，想要为企业同时提供多种服务，必须整合校内资源。一方面可培养教师的团队意识，另一方面正因为是团队行为，势必增强学校为企业服务的综合能力，有利于承接更多、更大的合作项目。

　　4．低成本

　　这种合作模式，不仅大大降低了企业为寻求合作对象的成本，而且也可减少因多个合作单位所带来的管理成本的提高。由于是团队行为，学校可以有组织、有计划地对项目进行分解、合理分工，同时也可降低对某一教师的技术要求，从而真正做到多服务、低成本。

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