摘要：本文首先谈当前中学语文阅读教学中存在的问题，再分析这些问题产生的原因。最后试着提出一些合适的方法来中学语文阅读教学。
关键词：中学语文 阅读教学 思考
阅读是当前中学语文教育中的重要内容。新课程标准将阅读定义为“搜集处理信息、认
识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。我们由此可以看出阅读的重要性，它已经由原来的纯粹的完成任务式上升为一种升华学生的重要手段。但是在当前的中学语文教育中，阅读教学还远没有达到这个标准。当前中学语文阅读教学中存在的问题主要包括：
（一）从教师方面来说，正确的阅读教学手段并没有形成。
在当前的语文阅读教学中，有些教师往往只在意课文的知识点，按照知识目标把一篇课文肢解成不同的部分进行教学，常从写作背景、作者的写作思想等起讲，然后分析结构线索、艺术手法、揣摩用词造句等，完全不顾学生是否产生需要，即不顾阅读的心理机制，先把它“塞”给学生。特别是一些青年教师总觉得落实了知识，才能对自己的教学放心。其实这样的阅读教学表面上看是科学合理的，但是实际上被束缚在了一定的思考范围之内，忽视了学生对课文的感悟思考的要求。
（二）从学生方面来说，阅读还没有成为提高的修养的手段。
目前，在高考这个指挥棒下，许多学生都将分数看作是生命线。在进行阅读的时候，他们往往会一边读一边做相关练习。不用说毕业班的学生，就是刚进入高一的学生，也被这样的氛围笼罩着。一篇经典，或者一篇思想、文采皆佳的文章，在阅读的时候整体宏观把握一下之后，就是开始做相关的练习资料。内容涉及到文章的字、词、句、段的理解分析，也只是一带而过。结果学生们的印象中留下的仅仅是一些破碎的知识要点的影子，而对于文本的把握以及文章观点的思考，几乎没有。在这样一种大的环境氛围中，学生的缺失了个性，束缚了思想，形成了思维定势。
以上我们从教师和学生两个方面谈了当前中学阅读教学中存在的问题，这些问题产生的原因主要有以下两个方面。
（一）素质教育并没有深入人心。
素质教育着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动
活泼的发展为基本特征。但是高考、中考等一系列考试的存在使素质教育的实施举步维艰。考试成绩的好坏，决定了教师的水平，决定了学生的人生道路。如果学生们在阅读的过程中只注意其中优美的词句，而不去做设计的相关习题，那么就很容易会影响考试的分数。另外，从事语文教学的老师们也以各种考试来检验学生的阅读水平。总之，应试教育在今天依然是深入人心的，而素质教育因为没有一个明确的结果作为标准，而没有成为当前指导学生进行阅读的方式。(代写医学论文)
（二）教师的课堂教育没有明确阅读的目的。
在我们当前的阅读教学模式中，我们往往过份强调语文知识的传授，强调阅读分析和理解的科学性，不从阅读的真正目的和意义入手处理课堂教学，而是只注重形式的变化。比如有的老师上课借助多样的教学方法和现代科技的多媒体形式演绎教学内容，意图解决过去教学手段单调乏味的问题；有的老师借鉴西方教学理论和不断探索中总结出的经验形成名目多样的课堂教学模式，希望改变过去和当前语文教学中存在的随意散乱少慢差废的症状；有的老师课堂上着力于学生综合分析理解问题能力的培养，想让学生从纯粹接受知识的泥沼中走出来，能够经受独立生存和交际合作的考验等等。这样的阅读教学导致了学生丧失了学习的兴趣。
在当前“新课程”的背景下，要提高中学阅读课堂的质量，我们认为应该做到以下两点。
（一）作为老师，要让学生想阅读。
所谓让学生想阅读，也就是满足学生阅读的心理需要，培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。马斯洛需要理论认为：“学习要有属于自我实现的需要层次，它是学习的最初动因，是形成学习动机的基础。动机是引起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内驱力。”心理学实验也证明，成就动机强的学生取得的成绩和进步的程度明显优于动机弱的学生，也就是说，阅读动机与阅读效果有着明显的正比关系，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行主动性阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（二）作为学生，要改变对阅读的成见。
在当前的阅读教学课堂中，学生阅读的主动性不强，对文本阅读兴趣缺失，自主阅读的能力无法提高，主要原因还在于应试的机制常常使学生产生挫败感，在阅读过程中难以体验成功的乐趣。在这样情况下学生要改变对阅读的成见，把它看成是提高自身修养的重要手段，而不是单纯的为应试而阅读。当然我们不是说完全抛开考试，而是对待阅读，要注意循序渐进，要将解题训练的技巧落实到位，可以系统地分步骤地将训练要点加以落实，还要发挥主观能动性，根据自己学习的需要设置自主性作业、学生互测互评检测式作业。
当前的中学语文课堂存在的问题是多方面的，但是最终还是可以归结为学生和老师两个方面的因素。我们相信，只要老师转变方法，学生转变态度，我们的阅读课堂肯定能够上很大的一个台阶。
参考文献
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