摘要 目的：通过学生对医学英语教学的需求，发现医学英语教学中存在的问题，为医学英语教学改革提供依据。方法：采用调查问卷法，了解对医学英语课程的课时量、教学形式、教学内容和考试方式等方面的需求。结果：绝大多数学生认为医学英语教学的课时比例、教学方法和教学内容等方面不能很好满足需求。结论：加快医学英语教学改革以满足学生的学习需求。
　　关键词 医学英语：需求；教学改革
　　随着我国医疗卫生事业的迅猛发展，对医疗卫生从业人员的要求越来越高，医疗卫生事业对既有专业知识又有较高英语水平的复合型医学人才的需求日趋迫切。医学院校的专业英语课程就是为满足培养复合型医学人才的需要而开设的。然而，由于各种因素的制约，我国许多医学院校的专业英语课程并未达到令人满意的教学效果。对此笔者对牡丹江医学院05级和06级各专业本科生进行了问卷调查，旨在了解生对专业英语课程需求情况，为进行专业英语课程教学改革提供决策依据。
　　1对象与方法
　　1．1对象
　　牡丹江医学院05级和06级各专业本科学生450人299人通过了四级英语统考，88人通过了六级英语统考，合计占所有被调查对象的86％。从某种意义上讲，这些学生中的绝大多数都已经较好地完成了基础英语的学习。
　　1．2方法
　　采用不记名问卷调查。调查内容为学生对专业英语课程的认识、教学形式、教学内容以及考试方式等方面的需求。实发问卷450份，收回有效问卷443份，有效回收率为98．卷经整理后运用百分比来分析结果，文中仅呈现了具有代表性的问题和数据。
　　2结果与分析
　　2．1学生对课程的认识
　　针对问卷调查中的问题“你认为开设专业英语课有必要吗?”，有82．1％的学生认为有必要，只有1．6％的学生认为中。问要，说明医学生已认识到学习专业英语课程的重要性及必要性，希望通过专业英语课程的学习使他们的英语水平和专业水平得到进一步提高。另外，在调查中还表明有，48．5％的学生学习专业英语的目在于提高自身综合素质。专业英语教学属于大学英语教学阶段中的应用提高阶段，也就是提高学生的综合素质，这是我国教育改革的主导方向，大多数学生对此目的比较明确。另外目的在于考试及格获得学分及有利考研和就业分别占35．9％和28．7％。这些都说明学生对专业英语程的学习有相当高的认识。
　　2．2学生对课程设置的需求
　　在大多数医学院校英语教学中，专业英语所占的比重非常有限。基础英语和专业英语的教学时数比超过T4：l，这种情况完全不能满足学生对专业英语学习的需要，直接影响了专业英语教学内容的改革和教学方法的改进，限制了专业英语教学的发展空间，严重影响了教学效果Ⅲ。在调查中显示，有53．5％的学生表示目前专业英语课程教学学时有必要增加，有17．8％的学生表示非常有必要。另外，学生对阅读能力的训练非常重视，尽管在调查中只有少数学生分别对口语、翻译、写作表示兴趣，但并不表明这些技能的训练不重要。因为被调查者毕竟都只是在校生，不象医院里的医生那样对自己的外语能力在实际工作中的欠缺有感性的认识，所以在进行课程设置时应考虑这一种因素。
　　2．3学生对教学内容的需求
　　在目前的专业英语教学中，由于课时的原因，教师随意删减教学内容的现象比较普遍，以致教学内容的系统性不够强。
　　有的教师对所用教材按部就班，没有根据学生已有知识水平对教学内容进行梳理、整和、补充、完善，使得许多学生认为课程收效不大脚。在调查中，有60％左右的学生对教材选择和学内容表示不满。认为教学内容不大实用，知识不够新，与各专业课所授内容相比，很多知识已经过时，因而不能和专业学习相辅相成，对专业学习帮助不大。
　　2．4学生对教学形式的需求
　　从调查中还了解学生喜欢的授课方式。他们比较一致的看法是，专业英语课程不要上成精读课，也不要上成阅读课，应该给学生更多的实践机会。在调查中43．8％的学生示喜欢师生合作、共同对话的教学方式；32．5％的学生支持小组讨论的形式进行教学。另外，在考核形式上也仅有7．90的学生赞同闭卷考试，其余的同学则要求开卷考试、口试、按平时表现打分等多种灵活的考核方式。以上情况反映了学生希望以灵活、自由的方式学习专业英语课程，反对硬性的灌输方式。
　　3结论
　　通过调查不仅了解到学生对专业英语课程的认识和要求，为专业英语课程的改革提供了依据。
　　3．1增加授课学时，更新教学内容
　　针对专业英语课内容陈旧、学时少的情况，可以从以下几个方面去解决。①保证学生五年内英语学习不断线。学校应开设内容丰富、形式多样的专业英语选修和必修课程。将专业英语的听说、阅读、翻译与写作等课程贯穿学生的整个奉科学习阶段，在不同阶段安排不同的学习内容，使之与专业学习同步。②采用多种方式为学生提供学习专业英语的环境。
　　学校可以鼓励学生利用课余时间参加各种形式的专题英语学术活动，以激发他们的学习兴趣。此外，学校应该为学生聘请精通英语的医学专业人员或具备医学理论知识和技能的外教人员交流的机会，内容可以涉及专业和英语学习的各个方面，让学生在双向交流中提高英语的实际应用能力。③开展有学科特色的英语角活动，如在每次活动时以专业英语内容为主，每次活动都有确定的主题并由专业英语教师组织。这样，学生一方面可以短时间内掌握与该主题相关的重要词汇和常用的专业表达方法，另一方面可以巩固所学的医学知识并了解有关专业的新进展。
　　3．2优化教材，为学生提供最佳实用语言材料
　　目前，医学发展日新月异，科技成果与日俱增，这就要求专业英语教学除了帮助学生了解掌握专业英语基本知识和技能外，还应起到引导学生了解医学发展的前景和学术研究的前沿以激发他们的学习兴趣和动力啪。因此，专业英语教材除了必须具有新颖性、知识性和实用性，语言素材具有可接受性和可理解性外，还应结合语言的使用目标情景而有针对性地选择体裁，如病例讨论，各种检查报告、综述、摘要，药品及仪器说明书等。针对不同年级、不同层次的教学对象，教材内容也应有所区别。例如本科三年级是基础英语和专业英语的衔接期，教材内容可以偏向基础医学；四、五年级开始进入临床，教材内容也应体现临床专业性，这样学生在不同的阶段，就能学到与之同步的专业英语。
　　3．3改革授课形式调查发现，学生最认同的课堂形式
　　是教师和学生相互合作、双向交流。教师课堂教学应从传统的“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”转变，才能保证学生从“学会”向“会学”转变。因此专业英语教学形式不应局限为课本和传统授课，而应充分调动学生的积极性，努力培养学生的自学能力，并且充分利用多媒体网络平台，优化教学资源，提高学生的学习兴趣。例如教师可以让学生利用电子图书馆资源库和数据库查找医学专业原文文献和参考资料，然后用英语作简短的专题报告，也可让学生对专题内容提问，这样就形成了生动活泼的互动课堂，这种参与式教学方式不仅可以提供给学生一个较好的语言环境，还可以有效调动学生的学习兴趣。
　　3．4改进和完善考试方式
　　专业英语课作为应用能力培养课，学生参与度和努力度的高低决定学生能力培养的优劣。因此，考试应注重平时考核成绩记载，并与期末考试成绩在总评成绩中应占一定比重。
　　在医学课程考核包括学生的出勤，通过课堂发言和临床对话模拟及专题报告模拟等的课堂表现和平时作业。这部分强调的是学生搜集资料并进行整理归纳和口头表达的能力，任课教师可根据具体情况确定3方面在考核中所占的比例Ⅲ。期末的考试为笔试，考试注莺学生的阅读翻译能力，考察学生专业词汇的掌握、构词法的应用、常用句型的掌握、中英互译的能力等。

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